quinta-feira, 29 de julho de 2010

CIA. TRUKS no Sesc Santo André

por Débora Martins
Mostra de teatro apresenta o repertório da CIA. TRUKS
Criada há dez anos, a CIA. TRUKS – teatro de bonecos- começou levando para os palcos as aventuras da personagem “ Bruxinha” de Eva Furnari. Utilizando a técnica japonesa chama “Bunraku” onde três atores animam o mesmo boneco, dando movimentos muito precisos, que encantam e surpreendem plateias de todas as idades.
Programação:
01/08/2010 – Zoo-Ilógico

  • Com muita criatividade, dois amigos usam pratos, garfos, panos, garrafas e muito mais, criando um zoológico particular que está sempre aberto.
08/08/2010 – A Bruxinha

  • Uma Bruxinha cheia de manias e caprichos decide se apresentar para uma plateia de novos amigos, como se estivesse num grande show de mágicas. Até que um desastrado mostro resolve testar sua varinha de condão e um divertido duelo ocorre entre os dois.
15/08/2010 – E se as histórias fossem diferentes!

  • Um planeta onde seus habitantes se transformam naquilo em que pensamos, ou seja, se imaginamos eles  algos, gordos e com pintas roxas, assim serão. Porém quando todo o universo descobre isso os habitantes começam a mudar a todo instante. Enlouquecidos com tantas transformações, eles inventam uma divertida maneira de resolver este problema.
22/08/2010 – Senhor dos Sonhos

  • Lucas é um menino muito criativo e sonhador, mas como vive no mundo da lua, nunca consegue fazer seu dever de casa. Confuso, tenta fugir através de seus sonhos. Ao contar e escrever suas histórias, acaba se tornando um grande escritor quando crescer.
29/08/2010 – Gigante

  • Perto de um pequeno vilarejo, vive um gigante que rouba as notas musicais das canções, as palavras dos poemas e os sonhos das pessoas para se alimentar. Até que uma garotinha muito esperta começa a criar sonhos falsos, feitos de fumaça e ilusão. É então que, acordada, ela se depara com o enorme ser que lhe conta uma triste história.
Os espetaculos acontecem aos domingos às 15 horas.
Sesc Santo André
Rua Tamarutaca, 302. Vila Guiomar – Santo André
tel.: 4469 – 1200
Para conhecer a Cia. Truks clique aqui peq

Convocação de professores da Rede Municipal de Ensino

SME convoca gestores e professores de
educação infantil e ensino fundamental I
28/07/2010 – A Secretaria Municipal de Educação convocou nesta quarta-feira 3.119 professores de educação infantil e ensino fundamental I. Também foram convocados 42 diretores de escola, nove coordenadores pedagógicos e sete supervisores escolares.
Os gestores vão escolher em 11 de agosto e os professores de educação infantil e ensino fundamental I no período de 16 a 27 de agosto, conforme o cronograma abaixo: 
SUPERVISOR ESCOLAR DIA 11/08/2010 HORÁRIO                  CLASSIFICAÇÃO
8h                               37 a 43
DIRETOR DE ESCOLA DIA 11/08/2010 HORÁRIO                  CLASSIFICAÇÃO
8h30                           42 a 183
COORDENADOR PEDAGÓGICO
DIA 11/08/2010

HORÁRIO                  CLASSIFICAÇÃO
10h                             322 a 360
11h                             361 a 400
12h                  401 a 430
12h25                         RETARDATÁRIOS DA ESCOLHA ATÉ ÀS 12h30
PROFESSOR DE EDUCAÇÃO INFANTIL E ENSINO FUNDAMENTAL I
DIA 16/08/2010
HORÁRIO                  CLASSIFICAÇÃO
8h                               1 a 40
9h                               41 a 80
10h                             81 a 120
11h                             121 a 160
13h                             161 a 200
14h                             201 a 240
15h                             241 a 280
16h                             281 a 320
16h55              retardatários do dia até às 17h
DIA 17/08/2010 HORÁRIO                  CLASSIFICAÇÃO
8h                               321 a 360
9h                               361 a 400
10h                             401 a 440
11h                             441 a 480
13h                             481 a 520
14h                             521 a 560
15h                             561 a 600
16h                             601 a 640
16h55              retardatários do dia até às 17h
DIA 18/08/2010
HORÁRIO                 CLASSIFICAÇÃO
8h                               641 a 680
9h                               681 a 720
10h                             721 a 760
11h                             761 a 800
13h                             801 a 840
14h                              841 a 880
15h                             881 a 920
16h                             921 a 960
16h55              retardatários do dia até às 17h
DIA 19/08/2010
HORÁRIO                 CLASSIFICAÇÃO 8h                                961 a 1000
9h                               1001 a 1040
10h                             1041 a 1080
11h                             1081 a 1120
13h                             1121 a 1160
14h                             1161 a 1200
15h                             1201 a 1240
16h                             1241 a 1280
16h55              retardatários do dia até às 17h
DIA 20/08/2010
HORÁRIO                 CLASSIFICAÇÃO
8h                               1281 a 1320
9h                               1321 a 1360
10h                             1361 a 1400
11h                             1401 a 1440
13h                             1441 a 1480
14h                             1481 a 1520
15h                             1521 a 1560
16h                             1561 a 1600
16h55                         retardatários do dia até às 17h
DIA 23/08/2010
HORÁRIO                 CLASSIFICAÇÃO
8h                               1601 a 1640
9h                               1641 a 1680
10h                             1681 a 1720
11h                             1721 a 1760
13h                             1761 a 1800
14h                             1801 a 1840
15h                             1841 a 1880
16h                             1881 a 1920
16h55              retardatários do dia até 17h
DIA 24/08/2010
HORÁRIO                 CLASSIFICAÇÃO
8h                               1921 a 1960
9h                               1961 a 2000
10h                             2001 a 2040
11h                             2041 a 2080
13h                             2081 a 2120
14h                              2121 a 2160
15h                             2161 a 2200
16h                             2201 a 2240
16h55                         retardatários do dia até às 17h
DIA 25/08/2010
HORÁRIO                 CLASSIFICAÇÃO
8h                               2241 a 2280
9h                               2281 a 2320
10h                             2321 a 2360
11h                             2361 a 2400
13h                             2401 a 2440
14h                             2441 a 2480
15h                             2481 a 2520
16h                             2521 a 2560
16h55              retardatários do dia até às 17h
DIA 26/08/2010
HORÁRIO                 CLASSIFICAÇÃO
8h                               2561 a 2600
9h                               2601 a 2640
10h                             2641 a 2680
11h                              2681 a 2720
13h                             2721 a 2760
14h                             2761 a 2800
15h                             2801 a 2840
16h                             2841 a 2880]
16h55               retardatários do dia até às 17h
DIA 27/08/2010
HORÁRIO                 CLASSIFICAÇÃO
8h                               2881 a 2920
9h                               2921 a 2960
10h                             2961 a 3000
11h                             3001 a 3040
13h                             3041 a 3080
14h                             3081 a 3119
15h                             11º a 20º Lei nº 13.398/02
15h20              retardatários do dia
15h25              RETARDATÁRIOS DA ESCOLHA ATÉ ÀS 15h30
OBSERVAÇÃO: a relação dos convocados pode ser consultada nas páginas 35 a 41 do Diário Oficial da Cidade de 28 de agosto de 2010 (http://www.imprensaoficial.com.br/).

segunda-feira, 26 de julho de 2010

Propostas para a educação pública…I

por Débora Martins
Quatro anos passaram e em breve teremos que escolher os nossos representantes através do voto.
No Brasil a criação de partidos políticos é livre e portanto possuem autonomia para  organização de suas estruturas internas. Entendo que criar estruturas internas significa, também, criar propostas para governar, inclusive para nossa educação pública.
Em seus planejamentos de campanhas, será que nossos candidatos estão preocupados em socializar as propostas organizadas para os próximos anos?
Vamos cuidar…

segunda-feira, 19 de julho de 2010

Um pouco de Mario Quintana…

“ As pessoas sem imaginação
podem ter tido as mais imprevistas aventuras,
podem ter visitado as terras mais estranhas.
Nada lhes ficou. Nada lhes sobrou.
Uma vida não basta apenas ser vivida:
também precisa ser sonhada.”
Mário Quintana
site do rubens Para ler mais:
Lili inventa o mundo - Mario Quintana – Ed. Global

Avaliação no processo: será?

por Débora Martins

Nos ambientes em que o assunto é “avaliação”, constantemente, ouvimos falar que é preciso avaliar o processo. O senso comum e boa parte dos profissionais da educação apresentam a fala de que a avaliação acontece no processo, então, como justificar a corrida contra o tempo para alcançar os resultados solicitados pelas avaliações externas nos últimos anos do ensino?

Ainda é possível observar nas instituições de ensino (publica ou privada) um olhar particular para a avaliação: cada um pensa o que vai fazer e acredita que avaliou corretamente os seus alunos  ou que seus alunos não estão no ranking dos resultados negativos.

Segundo Perrenoud, a escola, como outras instituições da sociedade, define um conjunto de normas de excelência, que, a partir de comparações entre sujeitos supostamente iguais ou semelhantes estabelece uma escala hierárquica, segundo uma norma pré-estabelecida. Portanto, as escolas estigmatizam o não saber de alguns para comemorar o saberes de outros.

Vamos cuidar!!! Alguns espaços de ensino podem viver de ilusão…

Será que os resultados das avaliações ou mesmo os resultados que os alunos apresentam dentro do que foi planejado na instituição de ensino é de fato a única verdade possível?

Para estudar mais:

Cappelletti, Isabel Franchi – Avaliação de Políticas e Práticas Educacionai.São Paulo: Editora Articulação Universidade/Escola Ltda, 2002.

Inep - http://www.inep.gov.br/

Para que servem as escolas? Michael Young

 

 

segunda-feira, 12 de julho de 2010

A Maior Flor do Mundo

por Débora Martins

 

Compartilho o vídeo “ A Maior Flor do Mundo”…. Reflexões infinitas é possível fazer ao assistí-lo : como pais, como professores, pessoas que somos…

Aprendemos com a observação, com os modelos, com as ações, com as intervenções, com a sensibilidade….

Como estamos auxiliando nossas crianças ? Como sempre digo “é preciso olhar o que está entre o papel e a caneta”

sábado, 10 de julho de 2010

ENTREVISTA - CLAUDIA COSTIN

 

Claudia Costin: "Prédio não educa. Quem educa é gente"

A secretária de Educação do Rio aposta nos professores – com treinamento, bônus e até Twitter

Martha Mendonça

Diariamente, às 5 e meia da manhã, o Twitter da secretária de Educação do município do Rio de Janeiro, Claudia Costin, já está a mil. Entre seus 6.700 seguidores, 6 mil são professores do Rio, que tem a maior rede de escolas municipais públicas do país. Uma comunicação tão pioneira entre autoridade e funcionário público que, no mês passado, a secretária foi convidada a dar uma palestra na Universidade Harvard, nos Estados Unidos. Em 18 meses no cargo, ela coleciona ações criativas e resultados rápidos. Já alfabetizou quase metade dos 28 mil alunos de 4º e 5º anos que evoluíam de série, mas não sabiam ler. Está investindo nas escolas em áreas de violência e na capacitação e valorização dos professores. “Piscina e quadra coberta não ensinam. Quem ensina é gente”, afirma.

QUEM É
Nascida na cidade de São Paulo há 54 anos, é filha de imigrantes romenos. Casada pela segunda vez, tem dois filhos e três enteados
O QUE FEZ
Foi ministra da Administração Federal e Reforma de Estado, na gestão Fernando Henrique Cardoso, e secretária de Cultura do Estado de São Paulo
CARREIRA ACADÊMICA
Deu aulas na Fundação Getulio Vargas, na PUC de SP e na Unicamp. É professora visitante da Universidade de Québec, no Canadá

ÉPOCA – Como a senhora avalia o resultado do Índice de Desenvolvimento do Ensino Básico (Ideb) no Rio?
Claudia Costin –
Estou surpresa e feliz. No ano passado, acabamos com a aprovação automática e a consequência natural foi um volume grande de reprovações, que foi quatro vezes e meia maior que no ano anterior. Avisei a minha equipe: vamos ter paciência, porque os resultados deste primeiro ano não serão bons, já que o Ideb é composto do índice de aprovação mais resultado na Prova Brasil. Mas do 1º ao 5º ano tivemos aumento do Ideb de 4,5 em 2007 para 5,1 em 2009. O bom desempenho compensou a reprovação maior. Ainda há muito que fazer. No 9º ano houve queda no Ideb, de 4,3 para 3,6. De qualquer forma, estamos com uma bela base para o futuro. O que mais me emocionou foram os resultados de muitas escolas nas áreas de violência.

ÉPOCA – Quais são as ações nelas?
Costin –
Assim que assumi, mapeamos os resultados escolares, e era claro que nessas áreas o desempenho era menor e a evasão escolar ruim. Professores não iam com medo de tiroteios e ataques. Em agosto de 2009, começamos a oferta de ensino em tempo integral, introduzimos um programa de ciências prático, para que a criança se interesse em ir à escola, e contratamos mães voluntárias que buscam crianças em suas casas. Capacitamos os professores com uma metodologia que acaba com os bloqueios cognitivos de crianças que têm traumas de violência. E ensinamos o que chamamos de Pedagogia do Sonho – a ligação daquilo que elas aprendem em sala de aula com o que sonham em ser quando crescer. Além disso, aumentamos o adicional para os professores que anteciparem suas metas nessas áreas. No restante das escolas é de um salário a mais. Nas 150 escolas nas áreas de risco, que chamamos de Escolas do Amanhã, é de um salário e meio. Investimos na capacitação e valorização desses profissionais, em vez de prédios novos, piscina olímpica ou quadra coberta. Prédio não educa. Quem educa é gente.

ÉPOCA – O Ideb 2009 já mostra os resultados disso?
Costin –
A Escola Municipal Afonso Várzea, no Complexo do Alemão, passou de 4,2 para 5,8. A escola tinha uma professora tão dedicada, professores tão unidos que superou as dificuldades.

ÉPOCA – Como recuperar os 28 mil alunos que no ano passado foram considerados analfabetos funcionais, apesar de já estarem nos 4º, 5º e 6º anos?
Costin –
Capacitamos os próprios professores da rede, em parceria com o Instituto Ayrton Senna. Em cinco meses e meio de trabalho, 12 mil foram alfabetizados. Agora, 10.700 deles estão num processo de aceleração, fazendo três anos em um para alcançar os colegas. Com o apoio da Fundação Roberto Marinho, estamos fazendo aceleração com 8.900 alunos do 6º ano em diante. No Rio, imperava a cultura do coitadinho: eles são pobres, os pais não dão atenção, então vamos passá-los de ano. Não vamos dar dever de casa nem prova. Todos os elementos importantes para desafiar o aluno tinham sido retirados. Com esse trabalho de realfabetização e reforço, estamos dizendo a eles: vocês podem. Não existe trabalhar a autoestima de uma criança no vazio. Só com resultados. Como os atletas.

ÉPOCA – E os professores, também estão evoluindo?
Costin –
O fim da aprovação automática já era uma grita dos professores. Já é um trunfo de nossa gestão. Agora faço um trabalho de valorização desses profissionais e estreitamento de nossa relação com eles.

”Imperava a cultura do coitadinho: eles são pobres, então vamos
passá-los de ano. Não vamos dar dever de casa nem prova”

ÉPOCA – Seu contato com eles por meio do Twitter está funcionando?
Costin –
Acredito que sim. Mas não foi algo pensado. Tenho uma filha morando fora do Brasil, e achamos que seria uma bela forma de manter contato. De repente, vi que vários professores começaram a me seguir. E percebi que canal maravilhoso poderia ser aquele. Hoje, acordo às 5h30 e faço uma espécie de clipping de tudo o que pode interessar a eles, desde acontecimento na educação até notícias que eles podem usar em sala. Eles me mandam informações, reclamações. Levo para nossa equipe técnica, e quase sempre eles estão com a razão. São mais de 6 mil seguidores e não há agressão.

ÉPOCA – Os professores das escolas que superaram as metas ganham bônus. Esses prêmios por mérito poderiam trazer talentos para o magistério?
Costin –
Não tenho dúvida. Os prêmios e o salário inicial contam muito na decisão dos jovens. Mas há outro ponto importante: a valorização. Por isso fizemos dois trabalhos importantes: o Guia da educação em família, distribuído aos pais nas reuniões, explicando que o professor é a autoridade. E também o Regimento Interno das escolas, unificando as regras do município. Ele formaliza os direitos e deveres de alunos e professores. O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) é importantíssimo, mas sua criação trouxe muita insegurança aos professores da rede pública, em especial os que lidam com adolescentes. Na semana passada, tivemos um caso grave: um menino de 13 anos agrediu fisicamente a professora. Na escola privada, esse aluno seria expulso. Na escola pública, isso não pode acontecer. Esse regimento diz como tratar esses casos-limite. O destino do aluno pode ser votado em conselho. Ele pode ser transferido de escola. O regimento também aborda detalhes que parecem bobos, mas são importantes. Usar boné em sala não é mais permitido. Tirar o chapéu na frente de uma autoridade é um simbolismo importante.

ÉPOCA – Por que os alunos do 1º ao 5º ano agora também terão aulas de inglês?
Costin –
Achamos importante por causa da Copa do Mundo de 2014 e das Olimpíadas de 2016 em nossa cidade. Mas visamos também à inserção no mercado de trabalho porque quanto mais cedo a criança começar a aprender uma língua, mais facilidade ela terá. Fizemos um concurso e a Cultura Inglesa está capacitando os professores.

ÉPOCA – A senhora é a favor do sistema de cotas nas universidades?
Costin –
Sou a favor. É minha opinião pessoal, não do governo do Rio. Mas apenas como medida temporária, que seja acompanhada de políticas claras. Eu morei na África durante um tempo e tenho ligações com o movimento negro. Sei que, como política de longo prazo, o sistema de cotas não é correto. Por mais que o consenso na classe média seja que não é uma boa ação, defendo porque existe uma defasagem clara. Sou defensora do mérito, mas em igualdade de condições. O Brasil foi o último país a deixar de ter escravos. É muito recente. Cota ainda mais importante é a das escolas públicas, porque lida ao mesmo tempo com a questão racial e com a social. E é extremamente importante para qualquer instituição a diversidade de gênero e etnia.

Fonte: Revista Época – nº 634 – 12 de julho de 2010

quinta-feira, 8 de julho de 2010

Sobre a avaliação externa

por Débora Martins

Hoje acompanhei a "fala" de um dos “nossos representantes” na TV Senado e registro algumas palavras…

É fato que a educação no Brasil tem um longo caminho a percorrer, porém,  não podemos deixar de "marcar" que dentro do que foi proposto  nas metas do Ideb o Brasil avançou.

“Nosso representante” citou que precisamos de uma educação igualitária, digo, de qualidade igualitária, penso que todos os envolvidos com a educação pública também a querem. Só que dentro dos "envolvidos com a educação pública" os interesses, muitas vezes, estão à frente dos "alunos. Sim. Trabalhamos com foco nos alunos, não é mesmo?

Seja qual for o instrumento de avaliação é preciso discutir "o como"  ajudar os professores a interpretarem os resultados. Hoje, os resultados estão nas mãos das equipes gestoras, dos ministros, dos secretários... e os professores? Como trabalhar os dados com  os professores? Muito se fala na valorização do professor (salário, condições de trabalho...)... pensar "o como" os resultados e as avaliações externas adentram os espaços escolares também é importante.

Para saber mais sobre o IDEB clique aqui.

Biblioteca em casa deixa crianças mais inteligentes

07 de julho de 2010

Biblioteca em casa deixa crianças mais inteligentes

Estudo mostra que a quantidade de livros que os pais oferecem aos filhos desde que são pequenos pode influenciar diretamente o desenvolvimento da capacidade cognitiva

por Luciana Christante

Um grupo de sociólogos das universidades de Nevada em Las Vegas e da Califórnia em Los Angeles realizou o maior estudo internacional sobre a influência dos livros na educação escolar. Os resultados mostram que, independentemente do nível educacional dos pais, do status socioeconômico e do regime político, quanto mais livros houver em uma casa, mais anos de escolaridade atingirá a criança que crescer nela. Participaram do estudo mais de 70 mil pessoas de 27 países, entre os quais Estados Unidos, China, Rússia, França, Portugal, Chile, África do Sul (o Brasil não foi incluído). A conclusão foi publicada na revista Research in Social Stratification and Mobility.
No artigo, os autores explicam que o nível cultural e educacional dos pais também influencia a escolaridade atingida pela prole, mas nesse caso a correlação é mais fraca do que com o tamanho físico do acervo familiar de livros. Os resultados mostram também como o gosto pela leitura tende a diminuir diferenças sociais. Nos lares mais modestos, o efeito de cada acréscimo ao acervo no futuro acadêmico da criança é mais acentuado do que a adição de um volume a uma biblioteca mais ampla. Apesar de a tendência ter sido observada em todos os países, houve diferenças importantes entre eles.
Nos Estados Unidos, na França e na Alemanha, uma biblioteca com cerca de 500 volumes representou acréscimo de dois a três anos na escolaridade das crianças, comparando com uma casa sem livros. Na Espanha e na Noruega, o número saltou para até cinco anos e na China atingiu o máximo, entre seis e sete anos

Luciana Christante é farmacêutica e jornalista científica

Fonte: Mente e Cérebro

segunda-feira, 5 de julho de 2010

Publicado o Ideb: escola, estado e munícipio

por Débora Martins

O Inep (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira) divulgou o resultados do Ideb 2009 e aponta que as metas de progressão estabelecidas foram superadas.

Então, fica para reflexão: O que acontece que dentro das escolas os alunos apresentam tantas dificuldades de aprendizagem? Como escolas estaduais e municipais dentro do mesmo município apresentam índices díspares?

Clique aqui para acessar as estatísticas das séries iniciais por escolas.

 

Sobre o Ideb

O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) foi criado pelo Inep em 2007 e representa a iniciativa pioneira de reunir num só indicador dois conceitos igualmente importantes para a qualidade da educação: fluxo escolar e médias de desempenho nas avaliações. Ele agrega ao enfoque pedagógico dos resultados das avaliações em larga escala do Inep a possibilidade de resultados sintéticos, facilmente assimiláveis, e que permitem traçar metas de qualidade educacional para os sistemas. O indicador é calculado a partir dos dados sobre aprovação escolar, obtidos no Censo Escolar, e médias de desempenho nas avaliações do Inep, o Saeb – para as unidades da federação e para o país, e a Prova Brasil – para os municípios.

O estilo de liderança de Dunga - Max Gehringer

O estilo de liderança de Dunga...por Max Gehringer
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